尊重——让每一朵小花绽放光彩
北京市北海幼儿园　　邓京文

　　就像世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也同样没有两个完全相同的儿童。幼儿由于受到家庭环境、文化教育、遗传基因等诸多方面因素的影响，而导致了他们具有自己独特的与别人不同的个性，能力水平也各有不同。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出的：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”我们要相信幼儿的成长如花树开花，果树结果，最先开的花朵固然难得，但最后绽放的花朵同样艳丽。

尊重让害羞的小花绽放出快乐

　　小明是班上年龄最小的孩子，由于是个早产儿，从小就在家中倍加呵护，家长的过度保护让小明很少到外面与其他同龄的孩子相处，也不敢主动和人交往。小明是个善于观察、乐于思考、动手能力很强的孩子，但每当区域活动时间小明都独自游戏或看书。有的时候他也会将目光投向一起游戏的小朋友，看得出来他很羡慕。我抱着尊重孩子的想法耐心地引导小明，希望有一天他能突破与同伴交往的心里难关，与大家一起快乐地活动，在我心里一直期待看到样的画面。  
　　建筑区的孩子们终于为小动物们达成了一座三层的楼房，小建筑师们高兴得又跳又叫，我发现一直注视着建筑区的小明脸上也留露出快乐的神情，看着他投入的笑着，我感到时机到来了，于是马上我问他： “你喜欢小朋友搭的动物园吗”，小明有点不好意思地微微低下了头，但从他闪烁的目光却并没有否定。于是我便拉起他的手说：“来，我们一起去参观一下吧”，小明显得有些紧张和胆怯，但却没拒绝。我们来到了建筑区，我夸张地对建筑区的孩子们说：“你们今天搭的动物园太棒了，小明非常喜欢，谁想来给我们介绍一下”，很快就有小朋友热情地介绍起自己的作品来。看到大家都很热情，小明也放松了一些。在听小朋友讲解动物园的设计和构造的过程中，小明渐渐地他松开了紧握着我的手，并不由自主地俯下身，仔细观察小朋友们搭建起的动物园来。见到这种情景，我连忙对动物园里的孩子们说：“你们还不知道吧，小明可能干了，他搭出的大门特别漂亮，咱们欢迎他和我们一起给动物园搭个大门好不好”， “好呀，小明欢迎你”孩子们高兴地说。老师的鼓励和同伴的热情邀请，让犹豫不决的小明终于鼓足了勇气，走进建筑区。小明的动手能力很强，搭建水平也较高，他用两根圆柱积木做门柱，用长条积木大门洞，还放了辅助材料作为装饰。不一会儿，动物园前就建起了一个漂亮的大门，建筑区的小朋友都高兴的呼唤我：“老师，你看我们的动物园有大门了，小明搭好的，特好看”，我惊讶地看着建筑说：“呀！你们的动物园更漂亮了，快给小明点鼓励吧”。在孩子们的掌声中，流露出发自内心的微笑。活动区时间结束了，小结时我请小明和大家分享感受，小明没有拒绝我，但是也没开口，于是我便问他：“小明感觉和大家在一起玩是件非常快乐的事，是吗?”小明没有看我，眼睛始终看着自己和小朋友们共同搭建的动物园，但他用力地点了点头。我没再追问孩子，对于小明来说克服一直以来的交往障碍已经很不容易了，尊重孩子就要遵循孩子发展的规律，给孩子发展的时间和空间。

尊重让个性的小花绽放出智慧

　　我相信每个孩子有着自己的世界，尊重孩子才能走进孩子的内心，了解孩子世界。成人眼里看到的孩子的“问题”，在幼儿的世界里或许只是其发展阶段中一个正常的现象，理解孩子行为背后的想法，你才可能真正地体谅、关爱和他们。
　　我班一个名叫铭易的小朋友，他的最大特征就是当遇到自己能不明白的事情时，就一定要深入探究下去，必须到他能找到答案为止。平时在班级里只要是他感兴趣的东西，他都要摆弄半天，有时会把玩具都拆开来看，所及之物都在他强烈的好奇心驱使下被拆的七零八落，小朋友们送给了他一个外号“破坏王”。
　　正当老师、家人都在为这个“破坏王”感到头痛的时候，一个偶然事件的发生，改变了我们对他的看法。事情发生在一次区域游戏时间，正当建筑区一名小朋友不小心将刚刚搭好的“度假村”碰倒了，只听“哗啦—”一声巨响，“楼房”倒塌，一根长长的积木也应声折断了，孩子们面面相觑不知如何是好。这时，铭易走了过来，他拿起断裂的积木说：“没关系，这个用胶沾一下就行了。”看到他此时的神情是那样的坚定，原本要伸出援手的我停了下来，心想不如让他试一试，同时也是为了不打消孩子帮助他人的积极性，我静静地关注着事情发展的。只见他拿起两节断了的积木来到了美工区独自忙碌起来：刚开始的时候他拿起了胶棒，用大量的胶在断裂处反复涂抹、反复尝试。当他发现这个方法不行时，就环顾四周找来了胶条，于是他开始用胶条对断裂面进行粘合与连接，但看到还是不见效果时，他边用手摸着自己的脑袋边说：“唉，奇怪，为什么粘不住呀？”此时其他的小朋友见他这样热心地帮助自己，也和他一起想起了办法。看着我们的“破坏王”要变成了“修理匠”，我的心里感到很惊喜，想要多等一等，看看孩子接下来会怎么做。
　　孩子们在铭易带动下试过了美工区的所有材料，但都没成功，大家都有点失去信心了。但铭易并没气馁，还坚定的说：“我回家问我爸，他一定会有办法的。”看到这里，我又一次克制了自己想要干预的冲动，以鼓励的口吻说：“铭易真是个爱动脑筋、爱帮助人的小朋友，相信在爸爸的帮助下，你一定会找到办法的。”离园的时候我把今天在幼儿园发生的事情跟铭易家长进行了交流，并希望能通过家园的共同配合帮助孩子在班级中建立起他的威信。第二天一大早孙铭易果然带着“办法”来到了幼儿园，他从家带来了一小瓶乳胶，并很仔细地用从家带来的毛笔，将乳胶涂在积木上，然后将断开的积木小心地拼接在一起，看到了这一幕，孩子们都不由自主地说：“铭易好棒啊”。而此时的我也深刻地体会到我们用充满爱的目光去赏识儿童，真正的尊重儿童，才能支持幼儿让智慧闪光。

　　现实生活中每个人都具有各自的优势与不足，我们班就有个叫洋洋的小姑娘，她唱歌、舞蹈、讲故事都很棒，但就是不敢参加户外运动，每到体育活动时间，如果有人想要邀请她一起活动，她就会紧张得带着哭腔说：“我不去，要是摔流血了怎么办呀。”
　　为了克服她的恐惧心理，我尝试运用了许多策略引导：“洋洋只要不快跑就不会摔倒，你和我一起去把旁边的球拣过来好吗？”然后便拉着她的手把散落在一边的皮球送回到球筐里。为了帮助她积极地参与到体育活动中来，我注意采用循序渐进地引导策略，我会以轻松平常地口吻对她说“洋洋，你帮我捡一下球好吗” “洋洋请你帮我把沙包扔过来好吗？”“咱俩一起当捕鱼的渔夫，去捉小鱼好吗？”我注意避免说出让孩子参加体育游戏的词语，让她在老师的引导下，不知不觉地参与到体育活动中来，这样可以降低孩子的紧张情绪。当她与老师一起用渔网捉住“小鱼”时，她开心极了，大声地喊到：“捉小鱼真有意思。”由捉小鱼，到老师拉着她的手当小鱼；由自己独立地躲避“鱼网”的追捕。渐渐地洋洋的胆子变大了，对于户外活动的积极性也提高了，她不仅慢慢脱离了老师拉着她的那只手，而且还在游戏中变得坚强了起来。一天，当她在户外游戏中不小心摔了一跤，在老师的鼓励下洋洋一滴眼泪都没掉，勇敢地自己站了起来。从摔跤事件之后，洋洋更加勇敢了，渐渐成为了运动场上的活跃的份子。
　　多年的工作经历让我感悟到：身为一名幼教工作者，我们应用发现的、期待的目光去看待每一位幼儿，用我们的真心去关爱、去尊重、去理解他们，那你将会惊喜地发现每个孩子身上都闪烁着耀眼的光辉，每个孩子的思考中都有令人赞叹的智慧。